علم طفلك الحروف وهو يلعب!

[رضا الزواوي]

للآباء والأمهات، للمربين، والمربيات، أقدم لكم على حلقات الحروف الأبجدية من خلال أناشيد سهلة التعليم، بها كلمات تشتمل على الحرف، ليسهل على الطفل تعلمها، واكتسابها، وقد صدرت لي في كتاب بعنوان "روضة الحروف" عن "دار الهدى للنشر والتوزيع بالمملكة العربية السعودية".
وسوف أضع بين أيديكم بعد كل قصيد بعض التدريبات على الحرف تنشر لأول مرة هنا راجيا أن أسهم في تسهيل تعليم فلذات أكبادنا لغة قرأننا.

كم أني على استعداد لأجيب عن جميع استفساراتكم بخصوص الصعوبات التي قد تعترضكم أثناء التطبيق

[رضا الزواوي]

أنا الألفُ

أَلِفٌ أَوَّلُ حَرْفُ هِجَاءْ=أَلِفٌ تَأْتِي بَعْدَهُ بِاءْ
****************=****************
أَلِفٌ أَحْمَرُ أَلِفٌ أَصْفَرْ=أَلِفٌ أَهْوَى اللَّوْنَ الأَخْضَرْ
****************=****************
أَلِفٌ أَكْتُبُ أَلِفٌ أَرْسُمْ=أَلِفٌ أَعْبُدُ رَبِّي الأَكْرَمْ
****************=****************
أَلِفٌ أَحْيَا بِالإسْلامْ=دِينُ نِظَامٍ دِينُ سَلامْ

[رضا الزواوي]

تعريف:

الهمزة: "هي صوت شديد مخرجه من الحنجرة" (1)
حرف الألف (سنقتصر فقط على الألف المهموزة، والتي تسمى كذلك الألف اليابسة لأن الحركات تلحقها(2)، ولن نتعرض إلى الألف كحرف علة، أومدّ، أولين.)

تقع الهمزة:
1- في أول الكلمة: أمر، أذن، إبرة،...،
2- في وسطها: سأل، يأكل، فأس،...
3- في آخرها: بدأ، ملجأ، قرأ...

====

(1) المعجم الوسيط" إبراهيم مصطفى وآخرون ج1 ص17
(2) معجم الشامل في علوم اللغة العربية ومصطلحاتها" محمد سعيد إسبر وبلال جنيدي ص11

تدريبات:


تمارين لتثبيت الفهم:

أَ - أُ - إِ

1- تُقرأ على الطفل الكلمات التالية، ثم يُدعى إلى الإشارة إلى الكلمة التي تشتمل على حرف الألف بحركاته الثلاث:
الكلمات: أبي - خالي - أمي - إخوتي - أحمد - حديقة - عنب - أولاد - إبريق - كأس

2- تُقَدّم الألغاز التالية للطفل، ويُطلب منه الحل تدريجيا(البدء بالتوضيح الأول، وهكذا إلى أن يكتشف الطفل الحل:
اللغز الأول:

أ- أنا أبدأ بحرف الألف المكسورة (إِ)
ب- أنا حجمي صغير جدا.
ج- لدي ثقب في رأسي.
د- يدخل الخيط من الثقب.
هـ- تستعين بي لتخيط الملابس.
و- أنا إبرة

اللغز الثاني:

أ- أنا حملتك في بطني.
ب- أنا أرضعتك وأنت صغير.
ج- أنا أعدّ لك طعامك، وأحرص على نظافتك.
د- أنا أمك
اللغز الثالث:

أ- أنا موجود في وجهك.
ب-يدخل الهواء من ثقبين موجوديْن أسفلي.
ج-أنا أشم الروائح.
د- أنا أنفك

3- تٌقدم الجمل التالية للطفل، ولا تُذكر له الكلمة التي بين القوسين وإنما يشار إليها بحركة توضيحية إن أمكن فقط، ويترك المجل للطفل لاكتشافها مع تنبيهه بأنها تشتمل على حرف الألف:
أ- قبل الأكل، وبعده (أغسل) يديّ بالماء، والصابون.
ب- أنا أحبّ (أمّي) و (أبي).
ج- بعد قليل سوف (أكتب) حرف الألف.
د- هذا (أرنب) يحب الجزر.
هـ- أنا لي عين أبصر بها و(أذن) أسمع بها.

4- تُعرض على الطفل أقلام التلوين، ويطلب منه تسميتها، ثم يُطلب منه رسم أشجار.

5- تُعطى للطفل في نفس اليوم هدية عبارة عن أناناس أو عصيره، أو أي هدية أخرى تشتمل على حرف الألف.

...

كما يتم استغلال أي فرصة لتركيز الحرف.(داخل البيت، وخارجه)

في انتظار استفساراتكم،
تقبلوا تحياتي
رضا

[أمل علي]

الأخ المبدع رضا الزواوي

موضوع رائع ومهم للغاية ، ولكن عندي سؤال

في أي عمر يمكننا أن نطبق هذه الطريقة؟؟


أنها طريقة طريفة ورائعة في تعلم الحروف وخاصة لأنها مفيدة ومسلية في نفس الوقت

ولكن بالنسبة للأطفال الذين لا يتعلمون اللغة العربية في المدرسة هل من السهل استخدام هذه

الطريقة وخاصة بأنها ستكون طريقة أساسية في تعليمهم ؟؟

تحياتي لك أخي الكريم

[رضا الزواوي]

الأخت الكريمة أمل
حللت أهلا
1- يمكن تطبيق هذه الطريقة بدءا من سن الرابعة، مع الأخذ بعين الاعتبار الفوارق الفردية، واختلاف القدرات بين الأطفال، فقد يجد بعض المتابعين أن بعض الأطفال يبدون استجابة، ومقدرة على التعلم قبل تلك السن، وأخرين بعدها.
2- لم أفهم قصدك في قولك: (بالنسبة للأطفال الذين لا يتعلمون اللغة العربية في المدرسة ):
فهل هم ناطقون باللغة العربية، أم ناطقون بغيرها؟ وكم سنهم؟
في انتظار توضيحك
تقبلي تحياتي
رضا

[أمل علي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة رضا الزواوي

الأخت الكريمة أمل
حللت أهلا
1- يمكن تطبيق هذه الطريقة بدءا من سن الرابعة، مع الأخذ بعين الاعتبار الفوارق الفردية، واختلاف القدرات بين الأطفال، فقد يجد بعض المتابعين أن بعض الأطفال يبدون استجابة، ومقدرة على التعلم قبل تلك السن، وأخرين بعدها.
2- لم أفهم قصدك في قولك: (بالنسبة للأطفال الذين لا يتعلمون اللغة العربية في المدرسة ):
فهل هم ناطقون باللغة العربية، أم ناطقون بغيرها؟ وكم سنهم؟
في انتظار توضيحك
تقبلي تحياتي
رضا

الأخ الكريم رضا

أشكر اهتمامك وردك السريع ..

بالنسبة للأطفال هم ناطقون باللغة العربية ، ولكنهم لا يكتبونها
أعمارهم بين الرابعة والتاسعة ، ونطقهم ولفظهم يحتوي على الكثير من الأخطاء
وعدم القدرة على التعبير فتراهم يتكلمون العربية مع مزيج من اللغة النرويجية .
هل يمكن أن يبدأ هؤلاء الأطفال بالدراسة بهذا الأسلوب ؟؟

اتمنى أن أكون قد أوضحت السؤال ..

تحياتي لك .

[رضا الزواوي]

الأخت الكريمة أمل
بالنسبة لمن ذكرت من الأطفال يُستحسن استعمال منهج تكاملي معهم حيث يمارس المتعلم منهم مهارات اللغة الأربع (السماع، الكلام، القراءة، والكتابة) مع التدرب على عناصر اللغة (الأصوات، المفردات، والتراكيب).
علما أن هناك مناهج أعدت بعناية وألفت لها كتب للمعلم والتلميذ إلى جانب كتب للتدريبات، وهي متوفرة في أغلب بلدان أروبا، كما يمكن الاشتراك في بعض المواقع على شبكة الانترنت تقدم خدمة تفاعلية مدفوعة.
أما إذا أردت الاعتماد على مجهودك الذاتي، فيجب توفير وسائل تعليمية (صور، بطاقات، شرائط نسجيل، نماذج حية، ...) والانطلاق من وضعيات من واقع الأطفال، وتقديم الحرف ضمن كلمات، وليس منفردا، فلو أخذنا حرف الألف مثلا فيمكن تقديمه كما يلي:
1- توفير صورة لأرنب أو أسد مثلا ويكتب تحتها : أرنب، أو أسد، ويلون حرف الألف
2- تقدم صورة الأم، ويكتب تحتها: أمي ويلون حرف الألف
3- تكتب كلمة (إبريق - أو إبرة ) تحت صورة الأبريق، أو الإبرة.
- يقرأ التلميذ الكلمات مستعينا بالصور
- يقع التركيز على الكلمة الأولى: أرنب أو أسد حسب الكلمة التي تم اختيارها
- يشار إلى الحرف الملون، والتركيز عليه
- يتم محو باقي حروف الكلمة مع الاحتفاظ بالحرف الأول: أَ بحركته
- ينطق الكلف بالتدريس الحرف نطقا سليما مشيرا إلى مخرج الحرف
- يشار بالإصبع إلى مكان خروج الحرف من الحنجرة
- يتم إعلام التلميذ بأننا نحبس الهواء ثم نطلقه من الحنجرة عند نطقنا بالهمزة.
- يمكن طلب ترديد جملة (أنا أقول أَ) والتركيز على حرف الألف، مع ملاحظة مدى تمكن التلميذ من نطق الحرف وسلامة مخرجه.
- يمكن مطالبة التلميذ بترديد صدر البيت الأول من قصيد حرف الألف (ألف أول حرف هجاء) مع إنشاده ليسهل حفظه. ثم ينشد عجز البيت الأول (ألف تأتي بعده باء)
- يتم بعد ذلك المرور إلى الصورة الثانية وهكذا... إلى أن يتم تجريد الكلمات وتبقى الألف مع حركاتها الثلاث: أَ - أُ - إِ
عند نطق الحرف مع الفتحة يتم ربط الحركة بحركة الشفتين (الاتجاه إلى الأعلى في حركتهما: يمكن التوقف عند إتمام النطق ليرى التلميذ أن الشفتين تتباعدان نحو الأعلى)
- يمكن إنشاد البيت الثاني من قصيد حرف الألف وتبسير ذلك ببيان بطاقات بها الألوان المذكورة في القصيد (أحمر، أصفر، أخضر)
- عند نطق الهمزة مع الضمة تتم الإشارة إلى رسم الشفتين لدائرة تشبه الدائرة الموجودة في الضمة نفسها!
- عند نطق الهمزة مع الكسرة تتم الإشارة إلى نزول الشفتين إلى الأسفل في حركة أفقية.
ملحوظة: للتأكد من استيعاب التلميذ للحركات المتصلة بالحرف يمكن القيام بتدريب على شكل لعبة:
- يقوم القائم بالتعليم بتمثيل صامت مع كل حركة للهمزة، ويدعو التلميذ للنظر إلى الشفتين، ويطلب منه معرفة حركة الحرف، ونطقه:
1- تمثبل الهمزة مع الكسرة: إِ 2- تمثبل الهمزة مع الضمة: أُ 3- تمثبل الهمزة مع الفتحة: أَ
4- تمثبل الهمزة مع الضمة: أُ 5- تمثبل الهمزة مع الفتحة: أَ 6- تمثبل الهمزة مع الفتحة: أَ
7- تمثبل الهمزة مع الضمة: أُ 8- تمثبل الهمزة مع الكسرة: إِ 9- تمثبل الهمزة مع الضمة: أُ
- ثم تبديل الأدوار فيقوم التلميذ بالتمثيل والقائم بالتدريس ينطق الحرف مع حركته، ولا باس أن بتعمد الخطأ ليرى ردة فعل التلميذ، ويتاكد من ترسخ المعلومة...
وفي صورة وجود أكثر من تلميذ يمكن أن يقوم تلميذ بالتمثيل، ويطلب من الآخر ذكر اسم الحرف مع حركته...
يمكن في هذه المرحلة أن يستظهر القائم بالتدريس ببطاقات يكون قد أعدها مسبقا وقد كتب عليها الحرف بحركاته الثلاث، فيظهر بطاقة ويطالب التلميذ بتسمية الحرف المكتوب عليها مع حركته.
كما يمكن أن بقوم القائم بالتدريس بوضع البطاقات: ست بطاقات مثلا على النحو التالي:

أَ - أُ - أَ - إِ - أَ - إِ

ويقف التلميذ مديرا ظهره نحو البطاقات وعند سماعه اسم الحرف مع حركته من قبل القائم بالتدريس يستدير ليحمل البطاقة السليمة فإن أصاب يحتفظ بها، وهكذا، وإن كان هناك أكثر من تلميذ تتم مسابقة بينهما أيهما أو أيهم (حسب العدد) يتمكن من اكتشاف البطاقة السليمة أولا، وهكذا... إلى ان تنتهي البطاقات ويُعرف الفائز...

- بعد ذلك يمكن المرور إلى مرحلة الكتابة(1):
- يوضح القائم بالتدريس مراحل كتابة الحرف فيشير إلى البدء بالخط العمودي من الأعلى إلى الأسفل ثم تكتب القطعة الصغيرة (الشبيهة بحرف العين) أعلى الخط
ثم يطلب من التلميذ أن يكتب الحرف في الهواء بواسطة السبابة.
إثر ذلك يقع الانتقال إلى تمرير القلم على حرف الألف الباهت أو المنقط الذي أعده القائم بالتدريس على دفتر خاص أو ورقة مسبقا.
وفي المرحلة الأخيرة تترك الفرصة للتلميذ لمحاولة كتابة الحرف بمفرده باتباع نموذج واضح .
هذه على عجالة إحدى الطرق التي يمكن اتباعها، مع الاعتذار على عدم التفصيل أكثر.
فهل اتضح الأمر، ولو قلبلا با أمل؟
وإن كان لك أي تساؤل آخر فلا تترددي.
مع تحياتي

======
(1) لا بد أن يُهيّأ التلميذ للكتابة قبل البدء بتعلم الحروف، وذلك بتدريبه على اتباع نماذج من خطوط مستقيمة وأخرى متعرجة، أو نصف دائرية وذلك لتعويده على المرونة في استعمال يده، وتدريبها (يده) على حركة القلم من اليمين إلى البسار، ومن أعلى إلى أسفل، كل ذلك ضمن رسوم على شكل خطوط متقطعة، وعند الاطمئنان إلى تمكن التلميذ من السيطرة على حركة يده مع القلم ضمن المساحات المحددة له يتم المرور إلى مرحلة الكتابة الخاصة بالحروف.
رضا

[سلمى رشيد]

الأستاذ الكريم رضا
الموضوع قيم وجزيل الشكر
سأثبت الموضوع ولي عودة متأنية لاهتمامي بمثل هذه المواضيع.
كل التقدير

[رضا الزواوي]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سلمى رشيد:
الأستاذ الكريم رضا
الموضوع قيم وجزيل الشكر
سأثبت الموضوع ولي عودة متأنية لاهتمامي بمثل هذه المواضيع.
كل التقدير
======

الأخت الكريمة سلمى
سعدت بتواجدك، وتقديرك للموضوع.
في انتظار عودتك المتأنية قريبا،
لك تحياتي.
رضا

[سلمى رشيد]

تحية طيبة أخي رضا
في الحقيقة قد تجاوزت مع طفلي هذه المرحلة الآن ،، وقد مررت بظروف لم أستطع معها وضعه في رياض الأطفال بسبب انتقالي من بلد إلى آخر ،، وبالفعل كنت جدا خائفة أن لا يتقن هذه المهارات اللغوية التي ذكرتها في بحثك ،، ولكن الحمد لله كان لجهد مدرس ا للغة العربية وأسلوبه في التعليم ( وللعلم هو رجل متقدم في العمر وكان المدرس الوحيد بين مدرسات طفلي ) دورا كبيرا في مساعدة طفلي والذي تفوق معها في القراءة والكتابة رغم انه لم يتعلم في رياض الأطفال.
ما أردت قوله أخي رضا إن للمعلم دورا كبيرا وهاما لا تستطيع الأم مهما حاولت توفيره ،، القيام به وأنت من المؤكد من تجربتك التربوية تستطيع فهم الأسباب.

لي سؤال وسأعود للموضوع فيما بعد
متى نبدأ بتعليم الطفل الهمزة ؟؟
جزيل شكري وبارك الله بك.

[رضا الزواوي]

مرحبا بالأخت الكريمة سلمى من جديد

(...إن للمعلم دورا كبيرا وهاما لا تستطيع الأم مهما حاولت توفيره...)

نعم دور المدرس من الصعب أن تقوم به الأم بمفردها، لكن مع التوجيه، والمتابعة، ومع الاستعداد الذاتي مع ما يتطلبه من جهد تبذله، ووقت تصرفه، وصبر تتحلى به، يمكنها أن توفق بإذن الله في الوصول إلى مبتغاها، وتكون النتيجة متوافقة طردا مع العوامل السابق ذكرها...

فيما يخص سؤالك: (متى نبدأ بتعليم الطفل الهمزة ؟؟)

أود أن أشير إلى أن بداية تعليم الحروف تختلف من بلد عربي إلى آخر، وقد تختلف في نفس البلد من فترة إلى أخرى: ففي تونس مثلا كان البدء بالهمزة (أ) ثم تغير الأمر فصار حرف الدال (د) والآن صار حرف الراء (ر)، وفي مصر والسعودية، وسوريا، و... الآن يبدأ بحرف الهمزة (أ) ...
ويتم عادة تقسيم الحروف إلى مجموعات حسب شكلها، ونطقها، ودرجة صعوبتها نطقا، وكتابة.
... أما إن كان سؤالك يتعلق بزمن البدء فهو ولا شك مع بداية النطق السليم للطفل، وبدء استيعابه، وقد تختلف السن حسب القدرات العقلية، والعمر العقلي للطفل والذي قد يفوق عمره الزمني!
... وإن كنت تقصدين: هل هناك نشاط تربوي يسبق تعليم الحروف فالجواب نعم: وهي الأنشطة الكتابية لتعويد الطفل على استعمال القلم، وبلوغ المرونة اللازمة في ذلك، إلى جانب أنشطة تعبيرية تعتمد على أشياء محسوسة، وصور، ومقاطع صوتية، و"فدبو" إلى جانب ما قد يكون قد حفظه فعلا من القرآن الكريم، والأناشيد، و...
هل وضحت الفكرة؟

(...سأعود للموضوع فيما بعد...)
في انتظار عودتك
لك تحياتي
رضا

[نجاح الطويل]

أشكر أناملك التي مدت لي العون في تدريس للأولاد حيث أجد صعوبة في تمييزهم للحروف المتشابهة وهذه النشيدة ستساعدني في درس اليوم
شكرا لك اخ رضا